如何系统学习

　　　在学习的过程中，新旧知识之间，甚至不同学科之间，它们都是有联系的比如，在中学，物理学得好的学生，通常是数学也学得好可能就是数学当中的一些思维方法，对他（她）学习物理是会非常有帮助的所以，今天的学习和我以前的学习，和我以后的学习是有关联的，因为学习是会迁移的因为，有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移正向迁移什么意思呢？就是一种学习对另一种学习有促进作用比如，学生平面几何学得好，可能对他（她）后边去学这个立体几何有帮助负向迁移呢？就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰比如，在平面几何里，一条直线，我们说在平面当中能够找到另外一条直线和它垂直；但是在立体几何当中，与一条直线垂直的线就不只一条了在学习的时候，我们应该知道哪些东西可能会对学生现在的学习有帮助，哪些又可能会带来一些干扰，需要让去澄清、去理解比如，数学课例“两位数乘法的计算”，在磨课时，有老师提出，最初的设计是先口算再笔算，其实可以先从估算开始，用估算来推进口算，然后再用口算去推进笔算估算是孩子很早就会的，生活中也喜欢用的，在这个基础上，然后让他更好地完成口算，在口算的基础上再完成列竖式，进行笔算，我觉得在这样的学习当中，学生就会看到，我现在的学习和以前的学习是有联系的，而不是每一次学习都是孤立的如果每一次学习都是孤立的，那很可能让我们学生学到只是惰性的知识正像很多老师会抱怨：“怎么学了这个东西，他都不会灵活运用啊？”因为没有“活学”，当然就不能“活用”因为学生从机械的、僵化的学习中得到只是一种惰性的知识好像他已经记住了，但是却不能够用它去解决实际的问题也就是，知其然，但并不知其所以然心理学家的研究发现，惰性知识的成因跟你所学的知识没有网络化，或者没有程序化（没有从知识变为能力），或者知识没有条件化（就是不明白它在什么情况下是适用的，什么情况下不适用）有关其中知识的网络化跟学习的系统性的联系是很紧密的来看一个例子我们以前学地理都学过，世界上最大的淡水湖系是在美国和加拿大交界处的五大湖区，是哪五大湖呢？可能我们能想起一个、两个，但是要把五个都想出来，好像现在已经有点难了，因为已经不需要地理考试了如果我们把五大湖英文名称的首字母提出来，正好组成一个HOMES，H就是Huron，O就是Ontario，那么M——Michigan，E就是Erie，S就是Superior我相信大家来参加这个活动之后，以后再有人问你五大湖，你就没有问题了为什么没有问题了？你已经不是把五个湖逐一地、单一地、支离破碎地去记忆，而是把它变成一个系统，整体地去记忆，反而容易了