窃读记教案2
备课意图：本文是四年级年级下册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”本文在单元中起着以篇带篇的作用
教学目标：
1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情
3、重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙
4、 用学到的读书方法阅读
5、拓展阅读3篇文章，理解主要内容，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望
教学策略：
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，而且渐渐有了在读中分析、概括、归纳的能力，初步了解了一些查找资料，运用资料的基本方法指导学生预习课文，可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有一、二类字的词语自学一类字，每个一类字组三个词，不理解的词查词典
（3）课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言
（4）概括出课文的主要内容
（这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望）
二、精读课文学方法
1检测预习，整体感知
（1）通过读词、默写的形式检查学生对词语的读音和字形的掌握情况
词语教学要由预设，可以分类出示，比如：多音字：目的地；四字词语：饥肠辘辘、依依不舍、倾盆大雨；表示动作的词语：跨进、踮脚、钻过去等对于课文里的词语教学，分类出示，能突出重点，突破难点也可以分组挑选词语进行写话练习，便于学生把词语很好的用到自己的作文中同时注意指导学生书写
（2）以查代讲了解主要内容，领悟表达方法本篇文章语言朴实而又生动感人，动作描写和心理描写极为传神，所以通过检测预习环节就能达成教学目标
2 读悟重点，教给方法
品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”
◆画出句中表示动作的词
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的）
◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）
③自主品读“窃读”的滋味
深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，我们跟随作者一起走进书店“窃读”，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
3注重总结，提炼方法
重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神
4注重阅读，培养阅读能力
这篇文章的语言朴实无华，生动感人在教学的过程中注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处
5结合实际，注重拓展
在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩"你们是吃饭长大的，也是读书长大的"这句话的深刻含义，并受到启发课后，组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动
6读写结合，落实方法
学习完课文后，进行读写实践：用学到的写作方法说一说，写一写你是怎样读书的
三、拓展阅读提能力
通过一节课的学习，学生对于读书已经产生了浓厚的兴趣，已经感受到读书的好处，利用学生的这一认知基础，再读好自读课本第一单元《我爱阅读》中的《小人书》《顽童变成小书迷》《我的书斋》3篇文章的基础上，实施一篇带动多篇拓展阅读
在教学本课时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，课后，让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题写一段话，学生的精神内涵通过语言、文字的表达得以体现，让精神与言语达到同构在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的’的深刻含义让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界让学生自己组成小组开展活动，去图书馆或者书店了解图书有哪些种类，给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面的“口语交际”和“展示台”做好准备
问题策略：引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论让学生采用自己喜欢的方式读课文这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣
作业布置：《窃读记》中描写“我”的动作和心理活动的句子，进行美读积累，感受阅读的快乐
讨论补充：学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像如：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着这应该算动作描写，可也是作者窃读时的感觉
教学目标：
1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情
3、重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙
4、 用学到的读书方法阅读
5、拓展阅读3篇文章，理解主要内容，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望
教学策略：
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，而且渐渐有了在读中分析、概括、归纳的能力，初步了解了一些查找资料，运用资料的基本方法指导学生预习课文，可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有一、二类字的词语自学一类字，每个一类字组三个词，不理解的词查词典
（3）课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言
（4）概括出课文的主要内容
（这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望）
二、精读课文学方法
1检测预习，整体感知
（1）通过读词、默写的形式检查学生对词语的读音和字形的掌握情况
词语教学要由预设，可以分类出示，比如：多音字：目的地；四字词语：饥肠辘辘、依依不舍、倾盆大雨；表示动作的词语：跨进、踮脚、钻过去等对于课文里的词语教学，分类出示，能突出重点，突破难点也可以分组挑选词语进行写话练习，便于学生把词语很好的用到自己的作文中同时注意指导学生书写
（2）以查代讲了解主要内容，领悟表达方法本篇文章语言朴实而又生动感人，动作描写和心理描写极为传神，所以通过检测预习环节就能达成教学目标
2 读悟重点，教给方法
品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”
◆画出句中表示动作的词
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”
◆这句话把什么比作什么？
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书）
◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
◆根据生活体验，相机指导朗读
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的）
◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）
③自主品读“窃读”的滋味
深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，我们跟随作者一起走进书店“窃读”，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
3注重总结，提炼方法
重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神
4注重阅读，培养阅读能力
这篇文章的语言朴实无华，生动感人在教学的过程中注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处
5结合实际，注重拓展
在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩"你们是吃饭长大的，也是读书长大的"这句话的深刻含义，并受到启发课后，组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动
6读写结合，落实方法
学习完课文后，进行读写实践：用学到的写作方法说一说，写一写你是怎样读书的
三、拓展阅读提能力
通过一节课的学习，学生对于读书已经产生了浓厚的兴趣，已经感受到读书的好处，利用学生的这一认知基础，再读好自读课本第一单元《我爱阅读》中的《小人书》《顽童变成小书迷》《我的书斋》3篇文章的基础上，实施一篇带动多篇拓展阅读
在教学本课时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，课后，让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题写一段话，学生的精神内涵通过语言、文字的表达得以体现，让精神与言语达到同构在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的’的深刻含义让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界让学生自己组成小组开展活动，去图书馆或者书店了解图书有哪些种类，给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面的“口语交际”和“展示台”做好准备
问题策略：引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论让学生采用自己喜欢的方式读课文这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣
作业布置：《窃读记》中描写“我”的动作和心理活动的句子，进行美读积累，感受阅读的快乐
讨论补充：学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像如：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着这应该算动作描写，可也是作者窃读时的感觉
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