小苗与大树的对话教案1
备课意图：本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂
教学目标：
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习
教学策略：
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有二类字的词语不理解的词查词典
（3）收集有关季羡林先生的资料
（4）列出自己喜欢的课外书清单
（5）这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
（6）如果你要采访一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
（7）讨论一下在采访时应注意哪些问题：
二、精读课文学方法
（一）检测预习，整体感知
（1）自由读课文，读准字音，
水浒传（ ） 济公传（ ） 绿（ ）林好汉 一百单八将（ ）
（2）交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
（二）、小组合作学习：边读课文，边完成表格
（三）、重点围绕以下句子交流自己的感受
a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书
b、21世纪的青年，要能文能理
c、三贯通，这才是21世纪的青年
d、古文也很重要我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求
2 读悟重点，教给方法
（１）、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子
（２）、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟
（３）、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求”你听了季老的话有什么感想？
4、品位人物，分角色朗读
5、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容
3注重总结，提炼方法
访谈录”是学生从未接触过的文体，可以让学生认识这种新文体的：一开始，让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式），其他学生都捧起书认真听对话内容让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶在指导学生朗读时，注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然
4注重阅读，培养阅读能力
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱
5结合实际，注重拓展
在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等
6读写结合，落实方法
学习完本文后让学生以记者的身份围绕“读课外书为主题去采访身边的人，并进行练笔同学们都能以问答式的格式来记录访谈情况，采访对象主要是爸妈，内容主要是让他们交流了自己对读课外书的一些亲身体验和看法
三、拓展阅读提能力
1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流
2、调查本班同学的阅读书目
3、 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录
4、辩论： 看闲书是否影响学习？
课时安排：一课时完成目标1、2、3、即略读课文《小苗和大树的对话》的教学
问题策略：
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好这篇课文，采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法
作业布置：《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示你采访了身边爱读书的人，可以记录你和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会
修改补充：许多家长都把课外书称为“闲书”，言外之意就是没有用的、浪费时间的书，那季老今天为什么还主张看闲书呢？
（季老在谈笑风生中表明了自己的观点，让我们体会到阅读能带来欢乐，帮助写作）
教学目标：
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习
教学策略：
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有二类字的词语不理解的词查词典
（3）收集有关季羡林先生的资料
（4）列出自己喜欢的课外书清单
（5）这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
（6）如果你要采访一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
（7）讨论一下在采访时应注意哪些问题：
二、精读课文学方法
（一）检测预习，整体感知
（1）自由读课文，读准字音，
水浒传（ ） 济公传（ ） 绿（ ）林好汉 一百单八将（ ）
（2）交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
（二）、小组合作学习：边读课文，边完成表格
| 苗苗的见解 |
我 的 感 受 |
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| 季先生的见解 |
a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书
b、21世纪的青年，要能文能理
c、三贯通，这才是21世纪的青年
d、古文也很重要我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求
2 读悟重点，教给方法
（１）、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子
（２）、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟
（３）、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求”你听了季老的话有什么感想？
4、品位人物，分角色朗读
5、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容
3注重总结，提炼方法
访谈录”是学生从未接触过的文体，可以让学生认识这种新文体的：一开始，让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式），其他学生都捧起书认真听对话内容让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶在指导学生朗读时，注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然
4注重阅读，培养阅读能力
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱
5结合实际，注重拓展
在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等
6读写结合，落实方法
学习完本文后让学生以记者的身份围绕“读课外书为主题去采访身边的人，并进行练笔同学们都能以问答式的格式来记录访谈情况，采访对象主要是爸妈，内容主要是让他们交流了自己对读课外书的一些亲身体验和看法
三、拓展阅读提能力
1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流
2、调查本班同学的阅读书目
3、 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录
4、辩论： 看闲书是否影响学习？
课时安排：一课时完成目标1、2、3、即略读课文《小苗和大树的对话》的教学
问题策略：
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好这篇课文，采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法
作业布置：《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示你采访了身边爱读书的人，可以记录你和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会
修改补充：许多家长都把课外书称为“闲书”，言外之意就是没有用的、浪费时间的书，那季老今天为什么还主张看闲书呢？
（季老在谈笑风生中表明了自己的观点，让我们体会到阅读能带来欢乐，帮助写作）
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