走遍天下书为侣教案1
备课意图：
本文是四年级年级下册第一组的第三篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯
教学目标：
１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯
３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”
４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处交流名人读书名言，增加语言积累继续开展关于阅读的综合性学习
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，而且渐渐有了在读中分析、概括、归纳的能力，初步了解了一些查找资料，运用资料的基本方法指导学生预习课文，可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有一、二类字的词语自学一类字，每个一类字组三个词，不理解的词查词典
（3）课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言
（4）预习讨论：
如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？
二、精读课文学方法
1检测预习，整体感知
（1）通过读词、默写的形式检查学生对词语的读音和字形的掌握情况
词语教学要由预设，可以分类出示，比如：多音字：行、处；四字词语：毫不犹豫；表示动作的词语：跨进、踮脚、钻过去等对于课文里的词语教学，分类出示，能突出重点，突破难点也可以分组挑选词语进行写话练习，便于学生把词语很好的用到自己的作文中同时注意指导学生书写
（2）以查代讲了解主要内容，领悟表达方法本篇文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特 所以通过检测预习环节体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发
2 读悟重点，教给方法
（1）小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落
（2）出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
（ 把这些句子多读几遍，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解)
（3）自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
（4）联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说
（5）默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
3注重总结，提炼方法
在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受
抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养
4注重阅读，培养阅读能力
（1）、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”想想为什么叫“煮书”？
（2）、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？
（3）、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获
5结合实际，注重拓展
（1）我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》
（见资料链接）
⑵提出倡议：
倡议全班同学从现在做起，减少看电视的时间，利用课余时间多读书，养成“以书为侣”的好习惯，在班级开展“互借互读”的读书活动，拓展自己的读书空间
6读写结合，落实方法
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道
三、拓展阅读提能力
【资料链接】
１、《趣谈“煮书”》：
女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣应该读读，就仔细得多了然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的”
２、《神奇的书》：
（美国）艾米莉•狄金森
没有一艘非凡的战舰，／能像一册书，／把我们带到浩瀚的天地∥没有一匹神奇的骏马，／能像一首诗，／带我们领略人世的真谛∥即令你一贫如洗，／也没有任何栅栏能阻挡／你在书的王国遨游的步履∥多么质朴无华的车骑！／可是它装载了／人类灵魂的全部美丽！∥
３、读书名言：
书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”
书是营养品──莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品”
书是阶梯──高尔基说：“书是人类进步的阶梯”
书是良药──刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”
书是船只──凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋”
问题策略：引导学生围绕“作者读一本书的方法对你有什么启示”展开讨论说说如果有一本书陪你去旅游，你会怎样去读？让学生采用自己喜欢的方式读课文激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯
作业布置：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流
修改补充：读书百遍，其义自现从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰书，如一个活生生的人一样生动这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照
本文是四年级年级下册第一组的第三篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯
教学目标：
１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯
３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”
４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处交流名人读书名言，增加语言积累继续开展关于阅读的综合性学习
一、课前预习做准备
四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，而且渐渐有了在读中分析、概括、归纳的能力，初步了解了一些查找资料，运用资料的基本方法指导学生预习课文，可以从以下几方面入手：
（1）标出自然段，读熟课文，至少三遍，前两遍朗读，第三遍可以默读
（2）圈出带有一、二类字的词语自学一类字，每个一类字组三个词，不理解的词查词典
（3）课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言
（4）预习讨论：
如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？
二、精读课文学方法
1检测预习，整体感知
（1）通过读词、默写的形式检查学生对词语的读音和字形的掌握情况
词语教学要由预设，可以分类出示，比如：多音字：行、处；四字词语：毫不犹豫；表示动作的词语：跨进、踮脚、钻过去等对于课文里的词语教学，分类出示，能突出重点，突破难点也可以分组挑选词语进行写话练习，便于学生把词语很好的用到自己的作文中同时注意指导学生书写
（2）以查代讲了解主要内容，领悟表达方法本篇文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特 所以通过检测预习环节体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发
2 读悟重点，教给方法
（1）小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落
（2）出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
（ 把这些句子多读几遍，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解)
（3）自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
（4）联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说
（5）默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
3注重总结，提炼方法
在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受
抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养
4注重阅读，培养阅读能力
（1）、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”想想为什么叫“煮书”？
（2）、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？
（3）、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获
5结合实际，注重拓展
（1）我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》
（见资料链接）
⑵提出倡议：
倡议全班同学从现在做起，减少看电视的时间，利用课余时间多读书，养成“以书为侣”的好习惯，在班级开展“互借互读”的读书活动，拓展自己的读书空间
6读写结合，落实方法
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道
三、拓展阅读提能力
【资料链接】
１、《趣谈“煮书”》：
女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣应该读读，就仔细得多了然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的”
２、《神奇的书》：
（美国）艾米莉•狄金森
没有一艘非凡的战舰，／能像一册书，／把我们带到浩瀚的天地∥没有一匹神奇的骏马，／能像一首诗，／带我们领略人世的真谛∥即令你一贫如洗，／也没有任何栅栏能阻挡／你在书的王国遨游的步履∥多么质朴无华的车骑！／可是它装载了／人类灵魂的全部美丽！∥
３、读书名言：
书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”
书是营养品──莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品”
书是阶梯──高尔基说：“书是人类进步的阶梯”
书是良药──刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”
书是船只──凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋”
问题策略：引导学生围绕“作者读一本书的方法对你有什么启示”展开讨论说说如果有一本书陪你去旅游，你会怎样去读？让学生采用自己喜欢的方式读课文激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯
作业布置：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流
修改补充：读书百遍，其义自现从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰书，如一个活生生的人一样生动这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照
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