梅花魂教学设计
关键词：梅花,教学设计
作者：好孩子儿童资源网
发布时间：2014-12-20
22、梅花魂教学设计
[教学课型]：新授课
[教学目的]：
1认识12个生字，会写16个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语
2正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，概括主要事件
3了解课文“借物喻人”的写作方法，理解梅花的品格及含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情
[教学重点和难点]：
教学重点：在读中感悟文章的思想内涵
教学难点：理解梅花的象征意思，体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情
[教学方法]：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情
[实验及教具]：课件
[教学课时]：2课时
[学情分析]：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，不少学生对梅花的特点了解的也不多，而四年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点词句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感
【预习设计】
《梅花魂》自主学习单
班级： 姓名：
1我会读：梅花魂、葬身、玷污、抹净、稀罕、秉性、无所谓、腊月、凉飕飕、衰老、泪眼朦胧、手绢、华侨、眷恋
2我会写：缕缕幽芳、漂泊、唯独、稀罕、衰老、梳理、华侨、慈祥
《梅花魂》这篇文章，一共写了五件小事，试着用一句话概括这五件事，能写几件写几件，相信你一定能都找到，加油！
搜集关于梅花的诗文读读，对梅花的品格有所了解
我了解的梅花的品格：
[课前推荐]：（5分钟）
课前五分钟推荐：谁来为大家介绍一下你搜集的关于梅花的诗句，并说说从中体会到梅花怎样的品格（即自主学习单中的宽带连接）
[教学过程]：（30分钟）
第一课时
一、激发情感，导入新课
师：是啊，梅花开放在严寒的冬季，却仍然美丽，这是她身上特有的品质那么今天我们就来学习一篇和梅花有关的文章请看大屏幕，跟随老师一起走进今天的课文（屏幕出示梅花图）
二、初读课文，整体感知
（一）检查生字词
师：学习课文从预习开始，看自主学习单字词导航第一题，谁会读？
师：第二题，下面拿出练习本，写三个生字“衰老”的“衰”，“缕缕幽芳”的“幽”，“慈祥”的“慈”，请同桌对照大屏幕互相检查（屏幕出示衰、幽、慈）
师：都对的举手生举手
师：“幽”字的第一笔是什么，先写左边的撇折撇折，再写右边的撇折撇折，最后写竖折竖，拖住上面的生字难不倒大家，相信词语也难不倒大家下面请看意思写词语（屏幕出示）
（二）课文概括，整体感知
师：我们说读书有一种境界就是把长长的课文读成几句话，看自主学习单课文初探第一题，谁来说说你概括的五件事
生：第一件事是外祖父每次教我读古诗词，都会流泪
屏幕出示：一、外祖父教我读唐诗宋词常常落泪
生：第二件事是外祖父喜爱墨梅图
屏幕出示：二、外祖父珍爱墨梅图
师：同意吗？
生：同意
师：那第三件事呢?
生：外祖父不能回国而哭
屏幕出示：三、外祖父因不能回家而大哭
师：那你能体会到什么？
生：体会到外祖父想念自己的祖国
师：好了，那第四件事是什么呢？
生：外祖父吧梅花图送给我
屏幕出示：四、外祖父将墨梅图送给我
师：同意吗？第五件事是什么？
生：送给我秀有梅花的手绢
屏幕出示：五、外祖父将绣着梅花的手捐赠给我
师：同学们，纵观全文，作者提到了谁？
生：外祖父（板书：外祖父）
三、品词读句，感悟“梅花魂”
师：从同学们的交流中老师听出来了，文章的一三件事讲的是外祖父的情感，二四五件事却不约而同的提到了中国最有名的华——梅花（板书：梅花）
师：通过预习你能用一个最简练的字将外祖父和梅花连起来吗？
生：爱
师：既凝练又准确的一个字（板书：爱）那现在你就静心读课文，找一找从哪些地方看出外祖父对梅花的爱
屏幕出示阅读要求：静心默读课文，找找文中哪些地方让你感受到祖父对梅花的爱？，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，并说说体会注意运用圈重点词句、写批注的方法
师：好了，老师看到你们都不约而同的画了课文的第三自然段，谁来交流一下，你在哪些地方看出外祖父爱梅花呢？起来交流的时候，先把句子读出来，再说说从哪个地方体会到的？（屏幕出示课文第三自然段）
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净
预设：
生：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”
生：“唯独”的意思是唯一、独一无二的，从这一点看出外祖父对梅花有多么喜爱
师：你从“唯独”体会到外祖父对梅花的喜爱之情，谁再来接着说
生：我从“碰也碰不得”体会到外祖父多喜欢这梅花图
生：“不甚在意”和“分外爱惜”，好像是一对反义词
师：你是个非常会读书的孩子，找到了一对反义词，这让外祖父的喜爱之情更深厚了，谁再来说？好，你来
生：从“训斥”知道外祖父很爱这幅墨梅图
师：他从“训斥”知道，同学们，我想问问你们，什么是“训斥”？
生：大声批评、斥责
师：那你觉得他刚才是在大声批评吗？
生：不是
师：那看大声斥责的这个句子
屏幕出示：（2）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
相机指导朗读，读出训斥的感情
师：这是个什么句子？
生：反问句
师：你能将它换成陈述句吗？
生：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污不得的”屏幕展示
师：这两个你觉得哪个更好？
生：第一个，因为第一个读得比较有力，第二个比较平淡
生：反问句更能体现外祖父训斥的感情
师：孩子们想一想，让人碰也碰不得的墨梅图被弄伤了脏手印，慈祥的外祖父怎能不大发脾气，怎么能不严厉的训斥，让我们一起读出他严厉的训斥（生齐读）
师：你看，训斥的愈严厉就表明外祖父爱的愈深切，你看一个训斥的反问句，就将外祖父的感情表达的入木三分，还有想说的吗？还有想说的吗？
生：我从轻轻、慢慢这两个词中看出外祖父特别喜爱这幅画，生怕把这幅画弄脏了、弄坏了
师：是啊，从外祖父的动作之中也有对墨梅图的喜爱之情，在仔细的研读当中，外祖父对墨梅图的喜爱之情时时浮现在我们面前在众多价值不菲的古玩中，外祖父为什么单单喜欢这墨梅图呢？你从文中哪一段找到答案
生：13段
师：他找到了文中最重要的一段话同学们学习一篇文章，我们能抓住重点语段细细品读的收获是最大的，你来细细读这段话，外祖父为什么这么喜爱这幅墨梅图，读一读
出课文示第十三段：这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气她是最有品格、有灵魂、有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（生读）
生：因为梅花和别的花不一样，梅花有品格和骨气
师：你从哪一句读出梅花的骨气和品格？
屏幕展示:这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
(生齐读)
师：让我们看一下这句话的语言文字有什么特别之处？
生：作者连续运用了四个“愈”字
师：用了四个重复的“愈”字，那作者的情感也是重复的吗？
生：不是
师：那是怎样的？
生：愈来愈强烈的
师：读了这句话，你仿佛能看到怎样的景象呢？（引导生展开联想和想象）
生：我仿佛看到在鹅毛大雪中不屈向上，茁壮生长的梅花
生：我仿佛看到外面皑皑白雪，梅花却不怕寒冷，坚强不屈的傲然挺立着，就像陈毅爷爷说的那样：“红梅不屈服，树树立风雪”
师：你的回答太精彩了，还运用了陈毅爷爷的诗句，很棒！孩子们即使风再狂，雪再大，梅花开的更精神，更秀气其实千言万语，就在作者的这句话中，谁能读出梅花这种愈来愈精神，秀气的气节（生齐读）
屏幕展示：旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是____，愈是_____，花开得愈_____、愈_____她是最有_____、有_____、有_____的！
师：相信这也难不住你们（生齐读）
师：你们精彩的朗读告诉我，有时候简单地重复最能体现情感，那你能概括一下梅花的精神吗？
生：坚强不屈、傲然挺立、不屈向上、凌寒独放
师：好，读到这里想一想，外祖父喜欢的仅仅是墨梅图和梅花吗？
生：外祖父爱的是梅花的精神
师：什么精神呢？
生：顶天立地
师：再看这一段，外祖父除了赞美梅花还赞美了什么?
生：中华民族有气节的人（板书：有气节的人）
屏幕展示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师：你从哪一句读出他们是有气节的人？
生：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
师：读的真好，孩子们，中华民族有气节的人有许许多多，你能想到谁呢？结合预习单中收集的资料来看
生：朱自清不吃美国救济粮，刘胡兰宁死不屈
师：当我们再次说起这些人物的时候，我们的心也被震撼了，他们在外祖父的心中像梅花那样读：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气（屏幕展示）而梅花正是这些人物气节的化身，再读：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
师：即使风欺雪压，梅花依然是这样的屏幕出示：生读（花开得愈精神、愈秀气）即使受尽欺凌和压迫，中华民族的英雄人物是这样的屏幕展示：生读（从来都是顶天立地，不肯低头折节）
师：从你们的朗读中，告诉我梅花和这些人物都有伟大的气节，那是怎样的气节？
生：顶天立地、不低头折节、坚忍不拔、无坚不摧……
师：孩子们，在这一整段中，外祖父赞扬梅花的精神，其实更赞扬了中华民族有气节的人物，这种写作手法叫做“借物喻人”，（板书：借物喻人）这些人物留在我们心中
师：（配乐）孩子们，古往今来，中华民族出现了很多有气节的人，他们是一身傲骨的朱自清，是宁死不屈的刘胡兰，是为国献身的黄继光……虽然他们年代不同，身份不同，但是他们有一个共同的名字：中国人，正是有了他们，我们的民族、我们的国家才能（屏幕出示：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）
师：顶天立地的他们向世界展示了顶天立地的中国，这梅花魂其实就是我们的“中国魂”
板书:（中国魂）
师：好了 孩子们，读到这里，我们的体会又深刻了，外祖父看到梅花的时候还想到什么呢？
师：中国人是怎样建设我们伟大的祖国，外祖父对祖国深深的眷恋之情都寄托在了梅花的身上，所以他才分外爱惜，虽然他一生在他乡漂泊，最终葬身异国，但永远不变的是他的深深的爱国之情（板书：爱国之心）
总结：通过学习我们认识了这位爱国却不能回国的华侨老人，在他的心中梅花顶天立地，不肯低头折节
小练笔：
风雪中怒放的梅花是那样_______________________，
每当看到这梅花我总是情不自禁的想____________
四、课外拓展，内化积累
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示
【课堂积累】（5分钟）外祖父珍爱墨梅图， 喜爱梅花的词句
板书设计：
梅花魂 中国魂
爱
外祖父——————梅花
爱国之心 有气节的人
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[教学课型]：新授课
[教学目的]：
1认识12个生字，会写16个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊”等词语
2正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，概括主要事件
3了解课文“借物喻人”的写作方法，理解梅花的品格及含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情
[教学重点和难点]：
教学重点：在读中感悟文章的思想内涵
教学难点：理解梅花的象征意思，体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情
[教学方法]：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情
[实验及教具]：课件
[教学课时]：2课时
[学情分析]：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，不少学生对梅花的特点了解的也不多，而四年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点词句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感
【预习设计】
《梅花魂》自主学习单
班级： 姓名：
1我会读：梅花魂、葬身、玷污、抹净、稀罕、秉性、无所谓、腊月、凉飕飕、衰老、泪眼朦胧、手绢、华侨、眷恋
2我会写：缕缕幽芳、漂泊、唯独、稀罕、衰老、梳理、华侨、慈祥
《梅花魂》这篇文章，一共写了五件小事，试着用一句话概括这五件事，能写几件写几件，相信你一定能都找到，加油！
搜集关于梅花的诗文读读，对梅花的品格有所了解
我了解的梅花的品格：
[课前推荐]：（5分钟）
课前五分钟推荐：谁来为大家介绍一下你搜集的关于梅花的诗句，并说说从中体会到梅花怎样的品格（即自主学习单中的宽带连接）
[教学过程]：（30分钟）
第一课时
一、激发情感，导入新课
师：是啊，梅花开放在严寒的冬季，却仍然美丽，这是她身上特有的品质那么今天我们就来学习一篇和梅花有关的文章请看大屏幕，跟随老师一起走进今天的课文（屏幕出示梅花图）
二、初读课文，整体感知
（一）检查生字词
师：学习课文从预习开始，看自主学习单字词导航第一题，谁会读？
师：第二题，下面拿出练习本，写三个生字“衰老”的“衰”，“缕缕幽芳”的“幽”，“慈祥”的“慈”，请同桌对照大屏幕互相检查（屏幕出示衰、幽、慈）
师：都对的举手生举手
师：“幽”字的第一笔是什么，先写左边的撇折撇折，再写右边的撇折撇折，最后写竖折竖，拖住上面的生字难不倒大家，相信词语也难不倒大家下面请看意思写词语（屏幕出示）
（二）课文概括，整体感知
师：我们说读书有一种境界就是把长长的课文读成几句话，看自主学习单课文初探第一题，谁来说说你概括的五件事
生：第一件事是外祖父每次教我读古诗词，都会流泪
屏幕出示：一、外祖父教我读唐诗宋词常常落泪
生：第二件事是外祖父喜爱墨梅图
屏幕出示：二、外祖父珍爱墨梅图
师：同意吗？
生：同意
师：那第三件事呢?
生：外祖父不能回国而哭
屏幕出示：三、外祖父因不能回家而大哭
师：那你能体会到什么？
生：体会到外祖父想念自己的祖国
师：好了，那第四件事是什么呢？
生：外祖父吧梅花图送给我
屏幕出示：四、外祖父将墨梅图送给我
师：同意吗？第五件事是什么？
生：送给我秀有梅花的手绢
屏幕出示：五、外祖父将绣着梅花的手捐赠给我
师：同学们，纵观全文，作者提到了谁？
生：外祖父（板书：外祖父）
三、品词读句，感悟“梅花魂”
师：从同学们的交流中老师听出来了，文章的一三件事讲的是外祖父的情感，二四五件事却不约而同的提到了中国最有名的华——梅花（板书：梅花）
师：通过预习你能用一个最简练的字将外祖父和梅花连起来吗？
生：爱
师：既凝练又准确的一个字（板书：爱）那现在你就静心读课文，找一找从哪些地方看出外祖父对梅花的爱
屏幕出示阅读要求：静心默读课文，找找文中哪些地方让你感受到祖父对梅花的爱？，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，并说说体会注意运用圈重点词句、写批注的方法
师：好了，老师看到你们都不约而同的画了课文的第三自然段，谁来交流一下，你在哪些地方看出外祖父爱梅花呢？起来交流的时候，先把句子读出来，再说说从哪个地方体会到的？（屏幕出示课文第三自然段）
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净
预设：
生：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”
生：“唯独”的意思是唯一、独一无二的，从这一点看出外祖父对梅花有多么喜爱
师：你从“唯独”体会到外祖父对梅花的喜爱之情，谁再来接着说
生：我从“碰也碰不得”体会到外祖父多喜欢这梅花图
生：“不甚在意”和“分外爱惜”，好像是一对反义词
师：你是个非常会读书的孩子，找到了一对反义词，这让外祖父的喜爱之情更深厚了，谁再来说？好，你来
生：从“训斥”知道外祖父很爱这幅墨梅图
师：他从“训斥”知道，同学们，我想问问你们，什么是“训斥”？
生：大声批评、斥责
师：那你觉得他刚才是在大声批评吗？
生：不是
师：那看大声斥责的这个句子
屏幕出示：（2）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
相机指导朗读，读出训斥的感情
师：这是个什么句子？
生：反问句
师：你能将它换成陈述句吗？
生：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污不得的”屏幕展示
师：这两个你觉得哪个更好？
生：第一个，因为第一个读得比较有力，第二个比较平淡
生：反问句更能体现外祖父训斥的感情
师：孩子们想一想，让人碰也碰不得的墨梅图被弄伤了脏手印，慈祥的外祖父怎能不大发脾气，怎么能不严厉的训斥，让我们一起读出他严厉的训斥（生齐读）
师：你看，训斥的愈严厉就表明外祖父爱的愈深切，你看一个训斥的反问句，就将外祖父的感情表达的入木三分，还有想说的吗？还有想说的吗？
生：我从轻轻、慢慢这两个词中看出外祖父特别喜爱这幅画，生怕把这幅画弄脏了、弄坏了
师：是啊，从外祖父的动作之中也有对墨梅图的喜爱之情，在仔细的研读当中，外祖父对墨梅图的喜爱之情时时浮现在我们面前在众多价值不菲的古玩中，外祖父为什么单单喜欢这墨梅图呢？你从文中哪一段找到答案
生：13段
师：他找到了文中最重要的一段话同学们学习一篇文章，我们能抓住重点语段细细品读的收获是最大的，你来细细读这段话，外祖父为什么这么喜爱这幅墨梅图，读一读
出课文示第十三段：这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气她是最有品格、有灵魂、有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（生读）
生：因为梅花和别的花不一样，梅花有品格和骨气
师：你从哪一句读出梅花的骨气和品格？
屏幕展示:这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
(生齐读)
师：让我们看一下这句话的语言文字有什么特别之处？
生：作者连续运用了四个“愈”字
师：用了四个重复的“愈”字，那作者的情感也是重复的吗？
生：不是
师：那是怎样的？
生：愈来愈强烈的
师：读了这句话，你仿佛能看到怎样的景象呢？（引导生展开联想和想象）
生：我仿佛看到在鹅毛大雪中不屈向上，茁壮生长的梅花
生：我仿佛看到外面皑皑白雪，梅花却不怕寒冷，坚强不屈的傲然挺立着，就像陈毅爷爷说的那样：“红梅不屈服，树树立风雪”
师：你的回答太精彩了，还运用了陈毅爷爷的诗句，很棒！孩子们即使风再狂，雪再大，梅花开的更精神，更秀气其实千言万语，就在作者的这句话中，谁能读出梅花这种愈来愈精神，秀气的气节（生齐读）
屏幕展示：旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是____，愈是_____，花开得愈_____、愈_____她是最有_____、有_____、有_____的！
师：相信这也难不住你们（生齐读）
师：你们精彩的朗读告诉我，有时候简单地重复最能体现情感，那你能概括一下梅花的精神吗？
生：坚强不屈、傲然挺立、不屈向上、凌寒独放
师：好，读到这里想一想，外祖父喜欢的仅仅是墨梅图和梅花吗？
生：外祖父爱的是梅花的精神
师：什么精神呢？
生：顶天立地
师：再看这一段，外祖父除了赞美梅花还赞美了什么?
生：中华民族有气节的人（板书：有气节的人）
屏幕展示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节他们就像这梅花一样一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师：你从哪一句读出他们是有气节的人？
生：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
师：读的真好，孩子们，中华民族有气节的人有许许多多，你能想到谁呢？结合预习单中收集的资料来看
生：朱自清不吃美国救济粮，刘胡兰宁死不屈
师：当我们再次说起这些人物的时候，我们的心也被震撼了，他们在外祖父的心中像梅花那样读：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气（屏幕展示）而梅花正是这些人物气节的化身，再读：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
师：即使风欺雪压，梅花依然是这样的屏幕出示：生读（花开得愈精神、愈秀气）即使受尽欺凌和压迫，中华民族的英雄人物是这样的屏幕展示：生读（从来都是顶天立地，不肯低头折节）
师：从你们的朗读中，告诉我梅花和这些人物都有伟大的气节，那是怎样的气节？
生：顶天立地、不低头折节、坚忍不拔、无坚不摧……
师：孩子们，在这一整段中，外祖父赞扬梅花的精神，其实更赞扬了中华民族有气节的人物，这种写作手法叫做“借物喻人”，（板书：借物喻人）这些人物留在我们心中
师：（配乐）孩子们，古往今来，中华民族出现了很多有气节的人，他们是一身傲骨的朱自清，是宁死不屈的刘胡兰，是为国献身的黄继光……虽然他们年代不同，身份不同，但是他们有一个共同的名字：中国人，正是有了他们，我们的民族、我们的国家才能（屏幕出示：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）
师：顶天立地的他们向世界展示了顶天立地的中国，这梅花魂其实就是我们的“中国魂”
板书:（中国魂）
师：好了 孩子们，读到这里，我们的体会又深刻了，外祖父看到梅花的时候还想到什么呢？
师：中国人是怎样建设我们伟大的祖国，外祖父对祖国深深的眷恋之情都寄托在了梅花的身上，所以他才分外爱惜，虽然他一生在他乡漂泊，最终葬身异国，但永远不变的是他的深深的爱国之情（板书：爱国之心）
总结：通过学习我们认识了这位爱国却不能回国的华侨老人，在他的心中梅花顶天立地，不肯低头折节
小练笔：
风雪中怒放的梅花是那样_______________________，
每当看到这梅花我总是情不自禁的想____________
四、课外拓展，内化积累
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示
【课堂积累】（5分钟）外祖父珍爱墨梅图， 喜爱梅花的词句
板书设计：
梅花魂 中国魂
爱
外祖父——————梅花
爱国之心 有气节的人
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