《大禹治水》教学设计
关键词:大禹治水
作者:好孩子儿童资源网
发布时间:2015-08-26
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能借助插画、联系上下文理解词句
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神
二、教学重难点:
通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献的精神
三、教学过程:
(一) 导入:
今天,我们一起学习一个我国古代的传说故事,“大禹治水”,板书课题,“治”是我们本节课的一个生字,请同学们举起手指跟老师一起写
读了题目,你想知道什么?
(二) 初读:
1、下面,就让我们带着这些问题自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方你就多读几遍
2、检查字词情况
(1)先自己小声读读,会读的同学请举手
(2)小老师领读、开火车读、齐读
(3)多音字:倒、没
3、同学们,这是本节课的一类字,单独出现你还认识它们吗?你有什么好办法记住它们吗?
出示一类字:伟 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
在写法上你有没有想要提醒大家注意的地方?
4、今天,我们先来学习其中两个字的写法出示“被”,
这个部首你认识吗?师范写,左边是衣字旁,跟衣物有关,不是示字旁,要想写好它需要注意什么?
横撇竖是身子,撇是一只袖子,点是另一只袖子千万不要丢掉一笔
“害”,上中下结构,先写宽宽的宝盖,再先丰收的丰,最后一口扁扁的
(三) 精读感悟
学习第一自然段:
请同学们收好本子,看黑板,“治”除了在课题中出现外,还在文中哪个词里出现?对,板书:治理,文中还有一个“制”,哪个词里?对,制服下面请你再读一读课文,看看能不能用上这两个词说说课文主要讲了一件什么事?(禹下决心治理洪水,最后终于制服了洪水的故事)
1、下面,让我们一起走进这个故事中看一看吧先让我们一起回到4000多年前,看看当时的洪水的情景
2、你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)
3、凶猛的洪水都给人们带来了哪些灾难,请同学们自己读一读课文的第一自然段
4、出示句子:“很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归”
指生读,洪水给人们带来了哪些灾难?(淹没、冲倒、房屋)
5、理解“无家可归”
(1)什么叫“无家可归”?
(2)是的,没有家可回只能四处流浪就叫“无家可归”
(3)此时人们的心情怎样?(难过、伤心)谁能读好这个词,读这个词要读得慢一点、声音再低一些
6、洪水摧毁了美丽的家园,多么不幸的人们,来,带着同情让我们一起轻轻地、低低地读读这段话
学习第二自然段:
板块一:体会“治水”的决心
过渡:这一切禹看在眼里急在心中,于是——引读
出示:禹下决心治理洪水
1、指生读是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!
2、谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心真大!)
3、咱们一起来表表决心(齐读,读好“下决心”)
板块二:感受“治水”的艰辛
过渡:“治理”说起来容易,做起来难啊!禹这样想的又是怎样做的呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?谁来读一读
出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形
1、这句话中有这样两个词,出示:千辛万苦、千山万水
这里的千和万指的正好是一千座山,一万条河吗?(不是)那指的什么?(很多很多山和河)
2、同学们,禹要查水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,每一条河都要一一趟过,这就叫走遍了——千山万水,引读
3、看图
大家看,近处、远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,禹都要一一走遍,一路上不知吃了多少苦,用文中一个词就是——千辛万苦,引读
4、想一下,禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困难呢?饿了……渴了……困了……
5、这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——千辛万苦,引读
6、吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,为的就是仔细查看水流和地形
7、理解了词语再来读这句话,想信一定能读得更棒
指生读,提醒“千辛万苦“”千山万水“,语调慢一些
8、出示:这是一个( )的禹(吃苦耐劳、顽强、坚强、勇敢)
板块三:感知“治水”之智
过渡:除了这些,禹还做了什么事情?
出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海
1、大家注意这两个词,“九座大山”“九条大河”,“九”指什么?
2、是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!
3、多不容易啊,能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词,挖通、劈开、引导加红),有感情朗读
4、学到这儿,我不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧,课前通过查资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用什么方法吗?堵,结果没能堵住滔滔的洪水
5、可是,禹总结了父亲的教训,采用了疏的办法板书:疏
6、请大家看图,挖河是让河与河之间相互联通,“辟山”是不让大山挡住洪水的去路“挖河”“劈山”最终就是为了把洪水疏通流入大海就这样,禹的引流入海取得了成功
7、从这里,你看出,出示:禹是个( )的人(聪明、智慧、肯动脑筋)
7、出示第二自然段,再来感受禹治水的艰辛和智慧
学习第三自然段
过渡:在禹治水的这么多年,发生了许多感人的故事,想听吗?
1、师配乐讲故事
禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去
第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去
第三次路过家门时,禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹依然没进家门
2、看到大家听得这么投入老师很感动,考考你们,看谁听得最用心你会填吗?
3、出示:
禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子
(1)仔细看填入的词语,你发现了什么?
(2)你们知道13年有多长吗?四千七百多天哪,禹竟然一次都没有回家,漫长的13年,4700多个日日夜夜,这些数字最能打动人们的心,让我们好好读读这段话
4、是呀,儿子10多岁了还没见过父亲,难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?
6、禹舍弃自己的小家为的是谁?(百姓),这就是舍小家顾大家后来,人们就把这个故事叫作——三过家门而不入,出示,引读
7、出示:这是一位( )的禹(为民造福、无私奉献、不顾小家顾大家、大公无私、一心为民)
学习第四自然段:
过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦干了13年,洪水终于被制服了
1、现在的百姓过上了什么样的生活,(放牛、放羊、耕田、织布)出示图,有房可住,有田可种,这是( )的日子(安定、安居乐业、幸福)
2、假如你是老百姓,你想对禹说什么?
3、是的,大家非常感谢这位治水的英雄,所以都尊称他为大禹就这样,大禹治水的故事从几千年前一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是——代代相传,出示,引读
4、出示第四自然段,让我们心存感激之情,再读读这一段
四、作业:
你愿意把大禹治水的故事传下去吗?
1、回家把这个故事讲给大家听
2、推荐大家阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》
哄熊孩子睡觉的睡前故事 大禹治水 大禹治水的神话故事 幼儿故事:大禹治水 大禹治水
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能借助插画、联系上下文理解词句
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神
二、教学重难点:
通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献的精神
三、教学过程:
(一) 导入:
今天,我们一起学习一个我国古代的传说故事,“大禹治水”,板书课题,“治”是我们本节课的一个生字,请同学们举起手指跟老师一起写
读了题目,你想知道什么?
(二) 初读:
1、下面,就让我们带着这些问题自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方你就多读几遍
2、检查字词情况
(1)先自己小声读读,会读的同学请举手
(2)小老师领读、开火车读、齐读
(3)多音字:倒、没
3、同学们,这是本节课的一类字,单独出现你还认识它们吗?你有什么好办法记住它们吗?
出示一类字:伟 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
在写法上你有没有想要提醒大家注意的地方?
4、今天,我们先来学习其中两个字的写法出示“被”,
这个部首你认识吗?师范写,左边是衣字旁,跟衣物有关,不是示字旁,要想写好它需要注意什么?
横撇竖是身子,撇是一只袖子,点是另一只袖子千万不要丢掉一笔
“害”,上中下结构,先写宽宽的宝盖,再先丰收的丰,最后一口扁扁的
(三) 精读感悟
学习第一自然段:
请同学们收好本子,看黑板,“治”除了在课题中出现外,还在文中哪个词里出现?对,板书:治理,文中还有一个“制”,哪个词里?对,制服下面请你再读一读课文,看看能不能用上这两个词说说课文主要讲了一件什么事?(禹下决心治理洪水,最后终于制服了洪水的故事)
1、下面,让我们一起走进这个故事中看一看吧先让我们一起回到4000多年前,看看当时的洪水的情景
2、你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)
3、凶猛的洪水都给人们带来了哪些灾难,请同学们自己读一读课文的第一自然段
4、出示句子:“很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归”
指生读,洪水给人们带来了哪些灾难?(淹没、冲倒、房屋)
5、理解“无家可归”
(1)什么叫“无家可归”?
(2)是的,没有家可回只能四处流浪就叫“无家可归”
(3)此时人们的心情怎样?(难过、伤心)谁能读好这个词,读这个词要读得慢一点、声音再低一些
6、洪水摧毁了美丽的家园,多么不幸的人们,来,带着同情让我们一起轻轻地、低低地读读这段话
学习第二自然段:
板块一:体会“治水”的决心
过渡:这一切禹看在眼里急在心中,于是——引读
出示:禹下决心治理洪水
1、指生读是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!
2、谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心真大!)
3、咱们一起来表表决心(齐读,读好“下决心”)
板块二:感受“治水”的艰辛
过渡:“治理”说起来容易,做起来难啊!禹这样想的又是怎样做的呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?谁来读一读
出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形
1、这句话中有这样两个词,出示:千辛万苦、千山万水
这里的千和万指的正好是一千座山,一万条河吗?(不是)那指的什么?(很多很多山和河)
2、同学们,禹要查水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,每一条河都要一一趟过,这就叫走遍了——千山万水,引读
3、看图
大家看,近处、远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,禹都要一一走遍,一路上不知吃了多少苦,用文中一个词就是——千辛万苦,引读
4、想一下,禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困难呢?饿了……渴了……困了……
5、这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——千辛万苦,引读
6、吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,为的就是仔细查看水流和地形
7、理解了词语再来读这句话,想信一定能读得更棒
指生读,提醒“千辛万苦“”千山万水“,语调慢一些
8、出示:这是一个( )的禹(吃苦耐劳、顽强、坚强、勇敢)
板块三:感知“治水”之智
过渡:除了这些,禹还做了什么事情?
出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海
1、大家注意这两个词,“九座大山”“九条大河”,“九”指什么?
2、是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!
3、多不容易啊,能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词,挖通、劈开、引导加红),有感情朗读
4、学到这儿,我不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧,课前通过查资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用什么方法吗?堵,结果没能堵住滔滔的洪水
5、可是,禹总结了父亲的教训,采用了疏的办法板书:疏
6、请大家看图,挖河是让河与河之间相互联通,“辟山”是不让大山挡住洪水的去路“挖河”“劈山”最终就是为了把洪水疏通流入大海就这样,禹的引流入海取得了成功
7、从这里,你看出,出示:禹是个( )的人(聪明、智慧、肯动脑筋)
7、出示第二自然段,再来感受禹治水的艰辛和智慧
学习第三自然段
过渡:在禹治水的这么多年,发生了许多感人的故事,想听吗?
1、师配乐讲故事
禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去
第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去
第三次路过家门时,禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹依然没进家门
2、看到大家听得这么投入老师很感动,考考你们,看谁听得最用心你会填吗?
3、出示:
禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子
(1)仔细看填入的词语,你发现了什么?
(2)你们知道13年有多长吗?四千七百多天哪,禹竟然一次都没有回家,漫长的13年,4700多个日日夜夜,这些数字最能打动人们的心,让我们好好读读这段话
4、是呀,儿子10多岁了还没见过父亲,难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?
6、禹舍弃自己的小家为的是谁?(百姓),这就是舍小家顾大家后来,人们就把这个故事叫作——三过家门而不入,出示,引读
7、出示:这是一位( )的禹(为民造福、无私奉献、不顾小家顾大家、大公无私、一心为民)
学习第四自然段:
过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦干了13年,洪水终于被制服了
1、现在的百姓过上了什么样的生活,(放牛、放羊、耕田、织布)出示图,有房可住,有田可种,这是( )的日子(安定、安居乐业、幸福)
2、假如你是老百姓,你想对禹说什么?
3、是的,大家非常感谢这位治水的英雄,所以都尊称他为大禹就这样,大禹治水的故事从几千年前一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是——代代相传,出示,引读
4、出示第四自然段,让我们心存感激之情,再读读这一段
四、作业:
你愿意把大禹治水的故事传下去吗?
1、回家把这个故事讲给大家听
2、推荐大家阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》
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