《穷人》教学设计
关键词：穷人,教学设计
作者：好孩子儿童资源网
发布时间：2014-12-02
《穷人》教学设计
一、导入新课：
师：同学们，这节课我们来学习短篇小说《穷人》，请同学们齐读课题看到这个“穷”字你想到了什么？带着理解再读课题
师：这篇文章作者是俄国伟大的作家列夫托尔斯泰，他被公认是全世界的文学泰斗他的作品阔达深远：曾写下了轰动全世界的抗议沙皇的——《我不能沉默》；他同情劳动人民，中期以后的小说“所热情歌颂的真正爱国英雄是人民”
杨绛这样评价他——学生读：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰
今天就让我们一起来学习《穷人》，去了解这些人物的渺小，以及这些渺小人物的伟大之处
二、检查预习：
老师先来检查预习，请同学们在（ ）里填上你认为合适的词语
在（ ）的夜晚，渔夫出海打渔还没有回来桑娜望着熟睡的五个孩子，想到生死未卜的丈夫，感到（ ），夜深了，桑娜去探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，于是她抱回了西蒙的两个孩子，在（ ）中，等待丈夫的归来
说说你填写的词语，谁来读一下
三、（一）师：同学们，在寒风呼啸的深夜，渔夫还要出海打渔，这是为什么？
生：因为他们的生活很穷
师：文中哪些句子写出了他们生活贫穷？请快速地浏览课文找一找
注意带着你的理解，有感情地读出来
生：1渔夫的妻子补一张破帆
师：一张破的不能再破的帆，桑娜已经不知道补了多少次
师：谁再来交流
2屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳
师：寒风呼啸、波涛轰鸣、狂风怒吼，渔夫还在为一家人的生计奔波
3桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼
师：夫妻俩辛辛苦苦，却连基本的温饱都解决不了
4“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病唉，寡妇的日子真难过啊！
师：贫病交加，寡妇的日子更难过还有吗?
5屋子里没生炉子，又潮湿又阴冷她的头向后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来
师：屋里屋外一样冷
（二）师：同学们，此时，你最想说穷人的生活是——
生：贫病交加，穷困潦倒，惨不忍睹，饥寒交迫，
师：穷人的生活是备受煎熬，度日如年，他们每天都挣扎在死亡的边缘线上
邻居西蒙终于撑不住了，就在这样一个寒风呼啸的夜晚，她撇下了两个可怜的孩子，学生读
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还有旧头巾包住他们的小脚孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜
死去的母亲，可怜的孩子，此情此景即使是铁石心肠的人也会黯然泪下桑娜又是怎么做的呢？
生读：
师：请大家看这句话出示：非这样做不可一段话
师：非这样做不可就是——必须要这样做
师：不知道为什么要这样做，却又必须这样做，这是为什么？你从中体会到什么？
生：善良的本质，
生：帮助别人是自己的一种本能
生：容不得多想从中更可以看出桑娜的善良
师：是啊，桑娜抱回孩子是不顾一切的，是毫不犹疑、正是这种与生俱来的善良，这种深深刻进灵魂的善良才让她——读
师：其实能够体现桑娜善良的句子比比皆是，你仔细看看还有哪些句子能体现桑娜的善良？
学生交流：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么要把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
师：请同学们用心默读这一部分，你从中体会到桑娜的哪些心情？
生：桑娜担心、害怕、纠结、矛盾、紧张、焦急
同学们真会读书，这么粗粗的一读，就读出了桑娜这么多的心情，这么多复杂的心情交织在一起就是——“忐忑不安”
师：（忐忑不安）“忐忑不安”这个词中忐忑这两个字都带有心字，心字上面各有“上”“下”两个字，谁能根据字形说说这个词是什么意思？？
生：心里七上八下，不知怎么办好
生：心神不定
师：她忐忑不安，心神不定，她在担心什么？（指着课件）
生：担心丈夫回来后会说她
生：担心五个孩子已经够受的，又抱回来两个，日子没法过下去了
生：担心如果不抱回来，西蒙的两个孩子就是死路一条
生：担心丈夫回来会揍他一顿还担心丈夫能不能回来
师：多么复杂的心情，你能读出来吗？
师：你听出了她的担心吗？谁还想读出他的忐忑不安？（再读），我仿佛看到了一个忐忑不安、心神不定的桑娜
师：此时的桑娜如坐针毡，她为什么会有这么多担心？（出示课件）
生：
师：见解独到你能够联系上下文、并抓住关键词句谈出自己的体会，这是很好的学习方法，希望大家都能像他这这样
师：请同学们再仔细观察这段话，看它有什么特别之处？
生：很多地方运用了省略号
师：一共五处运用了省略号，仔细琢磨一下，我们来读一读，体会这种特殊的写法
师：这段话其实可以写成这个样子，读一读，
1她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”
2她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好”
师：能写成这个样子吗？为什么？仔细读这两段话，看看带给你怎样不同的感受和味道
师：是的，接下来，请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，你仿佛看到了一位怎样的桑娜？师读
学生交流
师：从中我们可以看出桑娜是个怎样的人？（宁可自己受苦，也要帮助别人）
师：带着你们的想象，带着你们的理解，读这段话
师：读出了文中的未尽之意还有谁愿意读？
师：同学们，让我们随着音乐，再读这段话，在海风的呼啸声中，走进人物的内心，去倾听他们生活的艰难，感受他们内心的善良
师提示：她忐忑不安地想——
师：在忐忑不安中，渔夫终于回来了，对于西蒙的两个孩子，渔夫跟桑娜同样的善良，从哪些语句可以看出渔夫的善良？
3、他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”
预设，我从这里体会到，渔夫非常的善良
师：在这短短的几句话中，有一个字，触动着我，你感受到了吗？
生：“熬”
师：大家看这就是熬字的甲骨文，从这个“熬”字可以想象他们今后的生活会怎样？
生：度日如年，备受煎熬准备过更艰难的生活，渔夫想到了吗？
生：我感受到了他们的生活困难，但渔夫还是决定撑过去
从中体会到了什么？生：感受到渔夫的善良和坚强
师：抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良
同学们，一个“熬”字，预示着他们的生活将会更加苦不堪言，一个“熬”背后蕴藏着渔夫多么善良的品质啊！谁来读渔夫的话
师：突出了“熬”字，让我们学他的样子再来读一读——
师：同学们文章品读到这里，你想桑娜，渔夫说点什么？
学生交流：
师：的确如同学们所说，他们是穷人，他们是托尔斯泰笔下极其渺小的人物，但他们却有着伟大的灵魂，他们是穷人，但同时他们又是善良的，是富有的，是值得我们赞美的
四、作业：课后同学们可以继续阅读一下托尔斯泰的其他作品，如《跳水》、《李子核》、《流泪的托尔斯泰》等，从而进一步领会作品的写作特点
穷人和富人的儿童故事 坟墓里那个可怜的少年 社会观察为何富人比穷人更热爱工作呢 仙女下凡和穷人成亲的故事 诚心帮穷人，终得善报——历史故事 《穷人》续写 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 《大禹治水》教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计3 精彩极了和糟糕透了教学设计 梅花魂教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计2 《鲸》教学设计 自己的花是让别人看的第一课时教学设计 真理诞生于一百个问号之后教学设计 《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 《穷人》第2课时教学设计 富饶的西沙群岛教学设计2 两位数减两位数不退位笔算教学设计 《两位数连加连减和加减混合两步计算》教学设计 红领巾真好教学设计
一、导入新课：
师：同学们，这节课我们来学习短篇小说《穷人》，请同学们齐读课题看到这个“穷”字你想到了什么？带着理解再读课题
师：这篇文章作者是俄国伟大的作家列夫托尔斯泰，他被公认是全世界的文学泰斗他的作品阔达深远：曾写下了轰动全世界的抗议沙皇的——《我不能沉默》；他同情劳动人民，中期以后的小说“所热情歌颂的真正爱国英雄是人民”
杨绛这样评价他——学生读：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰
今天就让我们一起来学习《穷人》，去了解这些人物的渺小，以及这些渺小人物的伟大之处
二、检查预习：
老师先来检查预习，请同学们在（ ）里填上你认为合适的词语
在（ ）的夜晚，渔夫出海打渔还没有回来桑娜望着熟睡的五个孩子，想到生死未卜的丈夫，感到（ ），夜深了，桑娜去探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，于是她抱回了西蒙的两个孩子，在（ ）中，等待丈夫的归来
说说你填写的词语，谁来读一下
三、（一）师：同学们，在寒风呼啸的深夜，渔夫还要出海打渔，这是为什么？
生：因为他们的生活很穷
师：文中哪些句子写出了他们生活贫穷？请快速地浏览课文找一找
注意带着你的理解，有感情地读出来
生：1渔夫的妻子补一张破帆
师：一张破的不能再破的帆，桑娜已经不知道补了多少次
师：谁再来交流
2屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳
师：寒风呼啸、波涛轰鸣、狂风怒吼，渔夫还在为一家人的生计奔波
3桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼
师：夫妻俩辛辛苦苦，却连基本的温饱都解决不了
4“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病唉，寡妇的日子真难过啊！
师：贫病交加，寡妇的日子更难过还有吗?
5屋子里没生炉子，又潮湿又阴冷她的头向后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来
师：屋里屋外一样冷
（二）师：同学们，此时，你最想说穷人的生活是——
生：贫病交加，穷困潦倒，惨不忍睹，饥寒交迫，
师：穷人的生活是备受煎熬，度日如年，他们每天都挣扎在死亡的边缘线上
邻居西蒙终于撑不住了，就在这样一个寒风呼啸的夜晚，她撇下了两个可怜的孩子，学生读
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还有旧头巾包住他们的小脚孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜
死去的母亲，可怜的孩子，此情此景即使是铁石心肠的人也会黯然泪下桑娜又是怎么做的呢？
生读：
师：请大家看这句话出示：非这样做不可一段话
师：非这样做不可就是——必须要这样做
师：不知道为什么要这样做，却又必须这样做，这是为什么？你从中体会到什么？
生：善良的本质，
生：帮助别人是自己的一种本能
生：容不得多想从中更可以看出桑娜的善良
师：是啊，桑娜抱回孩子是不顾一切的，是毫不犹疑、正是这种与生俱来的善良，这种深深刻进灵魂的善良才让她——读
师：其实能够体现桑娜善良的句子比比皆是，你仔细看看还有哪些句子能体现桑娜的善良？
学生交流：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么要把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
师：请同学们用心默读这一部分，你从中体会到桑娜的哪些心情？
生：桑娜担心、害怕、纠结、矛盾、紧张、焦急
同学们真会读书，这么粗粗的一读，就读出了桑娜这么多的心情，这么多复杂的心情交织在一起就是——“忐忑不安”
师：（忐忑不安）“忐忑不安”这个词中忐忑这两个字都带有心字，心字上面各有“上”“下”两个字，谁能根据字形说说这个词是什么意思？？
生：心里七上八下，不知怎么办好
生：心神不定
师：她忐忑不安，心神不定，她在担心什么？（指着课件）
生：担心丈夫回来后会说她
生：担心五个孩子已经够受的，又抱回来两个，日子没法过下去了
生：担心如果不抱回来，西蒙的两个孩子就是死路一条
生：担心丈夫回来会揍他一顿还担心丈夫能不能回来
师：多么复杂的心情，你能读出来吗？
师：你听出了她的担心吗？谁还想读出他的忐忑不安？（再读），我仿佛看到了一个忐忑不安、心神不定的桑娜
师：此时的桑娜如坐针毡，她为什么会有这么多担心？（出示课件）
生：
师：见解独到你能够联系上下文、并抓住关键词句谈出自己的体会，这是很好的学习方法，希望大家都能像他这这样
师：请同学们再仔细观察这段话，看它有什么特别之处？
生：很多地方运用了省略号
师：一共五处运用了省略号，仔细琢磨一下，我们来读一读，体会这种特殊的写法
师：这段话其实可以写成这个样子，读一读，
1她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”
2她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好”
师：能写成这个样子吗？为什么？仔细读这两段话，看看带给你怎样不同的感受和味道
师：是的，接下来，请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，你仿佛看到了一位怎样的桑娜？师读
学生交流
师：从中我们可以看出桑娜是个怎样的人？（宁可自己受苦，也要帮助别人）
师：带着你们的想象，带着你们的理解，读这段话
师：读出了文中的未尽之意还有谁愿意读？
师：同学们，让我们随着音乐，再读这段话，在海风的呼啸声中，走进人物的内心，去倾听他们生活的艰难，感受他们内心的善良
师提示：她忐忑不安地想——
师：在忐忑不安中，渔夫终于回来了，对于西蒙的两个孩子，渔夫跟桑娜同样的善良，从哪些语句可以看出渔夫的善良？
3、他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”
预设，我从这里体会到，渔夫非常的善良
师：在这短短的几句话中，有一个字，触动着我，你感受到了吗？
生：“熬”
师：大家看这就是熬字的甲骨文，从这个“熬”字可以想象他们今后的生活会怎样？
生：度日如年，备受煎熬准备过更艰难的生活，渔夫想到了吗？
生：我感受到了他们的生活困难，但渔夫还是决定撑过去
从中体会到了什么？生：感受到渔夫的善良和坚强
师：抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良
同学们，一个“熬”字，预示着他们的生活将会更加苦不堪言，一个“熬”背后蕴藏着渔夫多么善良的品质啊！谁来读渔夫的话
师：突出了“熬”字，让我们学他的样子再来读一读——
师：同学们文章品读到这里，你想桑娜，渔夫说点什么？
学生交流：
师：的确如同学们所说，他们是穷人，他们是托尔斯泰笔下极其渺小的人物，但他们却有着伟大的灵魂，他们是穷人，但同时他们又是善良的，是富有的，是值得我们赞美的
四、作业：课后同学们可以继续阅读一下托尔斯泰的其他作品，如《跳水》、《李子核》、《流泪的托尔斯泰》等，从而进一步领会作品的写作特点
上一篇：没有了
下一篇：《穷人》第2课时教学设计
