《大禹治水》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助插画、联系上下文理解词句。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
二、教学重难点：
通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献的精神。
三、教学过程：
（一） 导入：
今天，我们一起学习一个我国古代的传说故事，“大禹治水”，板书课题，“治”是我们本节课的一个生字，请同学们举起手指跟老师一起写。
读了题目，你想知道什么？
（二） 初读：
1、下面，就让我们带着这些问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方你就多读几遍。
2、检查字词情况。
（1）先自己小声读读，会读的同学请举手。
（2）小老师领读、开火车读、齐读。
（3）多音字：倒、没。
3、同学们，这是本节课的一类字，单独出现你还认识它们吗？你有什么好办法记住它们吗？
出示一类字：伟 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
在写法上你有没有想要提醒大家注意的地方？
4、今天，我们先来学习其中两个字的写法。出示“被”，
这个部首你认识吗？师范写，左边是衣字旁，跟衣物有关，不是示字旁，要想写好它需要注意什么？
横撇竖是身子，撇是一只袖子，点是另一只袖子。千万不要丢掉一笔。
“害”，上中下结构，先写宽宽的宝盖，再先丰收的丰，最后一口扁扁的。
（三） 精读感悟
学习第一自然段：
请同学们收好本子，看黑板，“治”除了在课题中出现外，还在文中哪个词里出现？对，板书：治理，文中还有一个“制”，哪个词里？对，制服。下面请你再读一读课文，看看能不能用上这两个词说说课文主要讲了一件什么事？（禹下决心治理洪水，最后终于制服了洪水的故事）
1、下面，让我们一起走进这个故事中看一看吧。先让我们一起回到4000多年前，看看当时的洪水的情景。
2、你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）
3、凶猛的洪水都给人们带来了哪些灾难，请同学们自己读一读课文的第一自然段。
4、出示句子：“很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”
指生读，洪水给人们带来了哪些灾难？（淹没、冲倒、房屋）
5、理解“无家可归”
（1）什么叫“无家可归”？
（2）是的，没有家可回只能四处流浪就叫“无家可归”。
（3）此时人们的心情怎样？（难过、伤心）谁能读好这个词，读这个词要读得慢一点、声音再低一些。
6、洪水摧毁了美丽的家园，多么不幸的人们，来，带着同情让我们一起轻轻地、低低地读读这段话。
学习第二自然段：
板块一：体会“治水”的决心。
过渡：这一切禹看在眼里急在心中，于是——引读。
出示：禹下决心治理洪水。
1、指生读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！
2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心真大！）
3、咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）
板块二：感受“治水”的艰辛。
过渡：“治理”说起来容易，做起来难啊！禹这样想的又是怎样做的呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？谁来读一读。
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1、这句话中有这样两个词，出示：千辛万苦、千山万水。
这里的千和万指的正好是一千座山，一万条河吗？（不是）那指的什么？（很多很多山和河）
2、同学们，禹要查水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，每一条河都要一一趟过，这就叫走遍了——千山万水，引读。
3、看图
大家看，近处、远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，禹都要一一走遍，一路上不知吃了多少苦，用文中一个词就是——千辛万苦，引读。
4、想一下，禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？饿了……渴了……困了……
5、这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——千辛万苦，引读。
6、吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，为的就是仔细查看水流和地形。
7、理解了词语再来读这句话，想信一定能读得更棒。
指生读，提醒“千辛万苦“”千山万水“，语调慢一些。
8、出示：这是一个（ ）的禹。（吃苦耐劳、顽强、坚强、勇敢）
板块三：感知“治水”之智。
过渡：除了这些，禹还做了什么事情？
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1、大家注意这两个词，“九座大山”“九条大河”，“九”指什么？
2、是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！
3、多不容易啊，能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词，挖通、劈开、引导加红），有感情朗读。
4、学到这儿，我不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧，课前通过查资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用什么方法吗？堵，结果没能堵住滔滔的洪水。
5、可是，禹总结了父亲的教训，采用了疏的办法。板书：疏。
6、请大家看图，挖河是让河与河之间相互联通，“辟山”是不让大山挡住洪水的去路。“挖河”“劈山”最终就是为了把洪水疏通流入大海。就这样，禹的引流入海取得了成功。
7、从这里，你看出，出示：禹是个（ ）的人。（聪明、智慧、肯动脑筋）
7、出示第二自然段，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
学习第三自然段
过渡：在禹治水的这么多年，发生了许多感人的故事，想听吗？
1、师配乐讲故事。
禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。
第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。
第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。
2、看到大家听得这么投入老师很感动，考考你们，看谁听得最用心。你会填吗？
3、出示：
禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你发现了什么？
（2）你们知道13年有多长吗？四千七百多天哪，禹竟然一次都没有回家，漫长的13年，4700多个日日夜夜，这些数字最能打动人们的心，让我们好好读读这段话。
4、是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？
6、禹舍弃自己的小家为的是谁？（百姓），这就是舍小家顾大家。后来，人们就把这个故事叫作——三过家门而不入，出示，引读。
7、出示：这是一位（ ）的禹。（为民造福、无私奉献、不顾小家顾大家、大公无私、一心为民）
学习第四自然段：
过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦干了13年，洪水终于被制服了。
1、现在的百姓过上了什么样的生活，（放牛、放羊、耕田、织布）出示图，有房可住，有田可种，这是（ ）的日子。（安定、安居乐业、幸福）
2、假如你是老百姓，你想对禹说什么？
3、是的，大家非常感谢这位治水的英雄，所以都尊称他为大禹。就这样，大禹治水的故事从几千年前一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是——代代相传，出示，引读。
4、出示第四自然段，让我们心存感激之情，再读读这一段。
四、作业：
你愿意把大禹治水的故事传下去吗？
1、回家把这个故事讲给大家听。
2、推荐大家阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助插画、联系上下文理解词句。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
二、教学重难点：
通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献的精神。
三、教学过程：
（一） 导入：
今天，我们一起学习一个我国古代的传说故事，“大禹治水”，板书课题，“治”是我们本节课的一个生字，请同学们举起手指跟老师一起写。
读了题目，你想知道什么？
（二） 初读：
1、下面，就让我们带着这些问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方你就多读几遍。
2、检查字词情况。
（1）先自己小声读读，会读的同学请举手。
（2）小老师领读、开火车读、齐读。
（3）多音字：倒、没。
3、同学们，这是本节课的一类字，单独出现你还认识它们吗？你有什么好办法记住它们吗？
出示一类字：伟 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
在写法上你有没有想要提醒大家注意的地方？
4、今天，我们先来学习其中两个字的写法。出示“被”，
这个部首你认识吗？师范写，左边是衣字旁，跟衣物有关，不是示字旁，要想写好它需要注意什么？
横撇竖是身子，撇是一只袖子，点是另一只袖子。千万不要丢掉一笔。
“害”，上中下结构，先写宽宽的宝盖，再先丰收的丰，最后一口扁扁的。
（三） 精读感悟
学习第一自然段：
请同学们收好本子，看黑板，“治”除了在课题中出现外，还在文中哪个词里出现？对，板书：治理，文中还有一个“制”，哪个词里？对，制服。下面请你再读一读课文，看看能不能用上这两个词说说课文主要讲了一件什么事？（禹下决心治理洪水，最后终于制服了洪水的故事）
1、下面，让我们一起走进这个故事中看一看吧。先让我们一起回到4000多年前，看看当时的洪水的情景。
2、你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）
3、凶猛的洪水都给人们带来了哪些灾难，请同学们自己读一读课文的第一自然段。
4、出示句子：“很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”
指生读，洪水给人们带来了哪些灾难？（淹没、冲倒、房屋）
5、理解“无家可归”
（1）什么叫“无家可归”？
（2）是的，没有家可回只能四处流浪就叫“无家可归”。
（3）此时人们的心情怎样？（难过、伤心）谁能读好这个词，读这个词要读得慢一点、声音再低一些。
6、洪水摧毁了美丽的家园，多么不幸的人们，来，带着同情让我们一起轻轻地、低低地读读这段话。
学习第二自然段：
板块一：体会“治水”的决心。
过渡：这一切禹看在眼里急在心中，于是——引读。
出示：禹下决心治理洪水。
1、指生读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！
2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心真大！）
3、咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）
板块二：感受“治水”的艰辛。
过渡：“治理”说起来容易，做起来难啊！禹这样想的又是怎样做的呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？谁来读一读。
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1、这句话中有这样两个词，出示：千辛万苦、千山万水。
这里的千和万指的正好是一千座山，一万条河吗？（不是）那指的什么？（很多很多山和河）
2、同学们，禹要查水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，每一条河都要一一趟过，这就叫走遍了——千山万水，引读。
3、看图
大家看，近处、远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，禹都要一一走遍，一路上不知吃了多少苦，用文中一个词就是——千辛万苦，引读。
4、想一下，禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？饿了……渴了……困了……
5、这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——千辛万苦，引读。
6、吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，为的就是仔细查看水流和地形。
7、理解了词语再来读这句话，想信一定能读得更棒。
指生读，提醒“千辛万苦“”千山万水“，语调慢一些。
8、出示：这是一个（ ）的禹。（吃苦耐劳、顽强、坚强、勇敢）
板块三：感知“治水”之智。
过渡：除了这些，禹还做了什么事情？
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1、大家注意这两个词，“九座大山”“九条大河”，“九”指什么？
2、是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！
3、多不容易啊，能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词，挖通、劈开、引导加红），有感情朗读。
4、学到这儿，我不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧，课前通过查资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用什么方法吗？堵，结果没能堵住滔滔的洪水。
5、可是，禹总结了父亲的教训，采用了疏的办法。板书：疏。
6、请大家看图，挖河是让河与河之间相互联通，“辟山”是不让大山挡住洪水的去路。“挖河”“劈山”最终就是为了把洪水疏通流入大海。就这样，禹的引流入海取得了成功。
7、从这里，你看出，出示：禹是个（ ）的人。（聪明、智慧、肯动脑筋）
7、出示第二自然段，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
学习第三自然段
过渡：在禹治水的这么多年，发生了许多感人的故事，想听吗？
1、师配乐讲故事。
禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。
第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。
第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。
2、看到大家听得这么投入老师很感动，考考你们，看谁听得最用心。你会填吗？
3、出示：
禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你发现了什么？
（2）你们知道13年有多长吗？四千七百多天哪，禹竟然一次都没有回家，漫长的13年，4700多个日日夜夜，这些数字最能打动人们的心，让我们好好读读这段话。
4、是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？
6、禹舍弃自己的小家为的是谁？（百姓），这就是舍小家顾大家。后来，人们就把这个故事叫作——三过家门而不入，出示，引读。
7、出示：这是一位（ ）的禹。（为民造福、无私奉献、不顾小家顾大家、大公无私、一心为民）
学习第四自然段：
过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦干了13年，洪水终于被制服了。
1、现在的百姓过上了什么样的生活，（放牛、放羊、耕田、织布）出示图，有房可住，有田可种，这是（ ）的日子。（安定、安居乐业、幸福）
2、假如你是老百姓，你想对禹说什么？
3、是的，大家非常感谢这位治水的英雄，所以都尊称他为大禹。就这样，大禹治水的故事从几千年前一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是——代代相传，出示，引读。
4、出示第四自然段，让我们心存感激之情，再读读这一段。
四、作业：
你愿意把大禹治水的故事传下去吗？
1、回家把这个故事讲给大家听。
2、推荐大家阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》