音标版高中音乐欣赏教学设计《鼓乐铿锵》

一、教学目标

(1)知识技能：听《滚核桃》，感受音乐的音乐意境，想象音乐所表现的场景，了解音乐的表现方法和鼓的不同演奏技法。

(2)过程与方法：在感受音乐意境、理解音乐内容的基础上，通过练习同一节奏，变换不同的速度、力度、音色，学习打击乐的灵魂。

(三)情感态度和价值观：引导学生参与打击乐合奏，培养学生相互合作的能力和团结协作的精神。通过节奏的创造，培养学生的实践能力和创新能力。

二、学术形势分析：

因为我们学校的学生来自农村，对基本的音高、节奏、节拍、调式缺乏系统的学习，如果按照教材的课程安排，会觉得难以接受。所以我刚接手的时候，没有上新课，而是给学生普及基础知识，对教材内容做了一些选择。经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养得到了提高。

三。教学重点和难点：

(1)教学重点：听《滚核桃》的感受，体验其音乐意境，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中有代表性的节奏，练习打击乐合奏，理解音乐的表现方法。

(2)教学难点：练习打击乐器——鼓的演奏方法，创造简单的节奏，体会其艺术魅力。

四。教学过程：

(1)导入：

问：你知道哪些打击乐器？(老师补充分类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)

你看，老师今天带了什么打击乐器？谁能知道鼓有哪些演奏方法？

这节课，我将带你认识中国的民族打击乐器“鼓”的魅力。

(设计意图：通过学生自身对现有打击乐器的认知，引出话题。

(2)新授予：

来欣赏一首山西江州鼓乐3354 《滚核桃》。

1.欣赏并思考：

演奏的是什么音乐？可以分成几部分？音乐表现了什么样的画面和情绪？

老师们很清楚：表演形式——打击乐合奏。鼓乐又称鼓乐，广泛流传于中国农村，主要由打击乐器和管乐器组成。

乐曲由头、体、尾三部分组成。表现了农民晒核桃时的情形和收获时的喜悦心情。

2.再听一遍音乐，选择作品头、体、尾对应的音乐片段(课件)。

教师补充结构《滚核桃》:

“投”是一个分散的板块，带有引子的性质。演奏时，先奏合奏，然后十个人轮流滚鼓梆，渲染出一幅晒核桃的生活场景。

以“体”为主体，十人合奏包括击鼓、击鼓等不同的演奏技法。造成声音和音色的差异，从而使音乐情绪显得丰富多彩。生动地展现了农民丰收后的幸福景象。

“尾”也是一块散板，节奏逐渐放松，呈现出人休息后的那种悠闲舒适的生活场景。

(设计意图：了解《滚核桃》的结构，初步了解乐曲的节奏特点，了解感觉曲调的特点。)

3.学习作品中有代表性的节奏：

(1)模仿节拍音乐节奏：

(2)让我们把它从快改成慢。

在我们刚刚进行的节奏练习中，有哪些改变了，哪些没有改变？变速会带来怎样的情绪变化？(改变的是速度，不变的是节奏)

(3)刚才视频中的鼓都打到哪里了？有哪些玩法？(明确演奏技法：敲鼓面、敲鼓梆、刮鼓边、闷鼓面、敲鼓槌、闷前或后推等。)

用不同的演奏手法，换一下刚才的节奏。

(4)鼓手的各种技术受什么控制？(节奏)

什么变了，什么没变？

(位置的变化引起力度和音色的变化。不变，还是那个节奏)

这些变化引起了怎样的情感变化？

这是什么

(总结：灵魂是节奏，速度、力度、音色的变化引起情绪的变化)

(设计意图：熟悉并巩固《滚核桃》的代表节奏。了解节奏的特点，练习，体验节奏的特点，了解相关知识，开阔视野。)

(3)扩张：

1.练习：打击乐合奏，小组合作。

2.节奏的创造：根据需要创造四小节四二拍节奏。

(设计意图：延伸、拓展和发挥学生的自主性，练习器乐，培养小组合作的意识和能力，培养学生的创新能力)