目《音乐与诗歌的交融》高中音乐课教学案例

摘要：教一定会导致学吗？在实际教学中，要以音乐为本位，注重审美体验；鼓励以兴趣为动力的音乐实践；营造以小组互动为基础的良好氛围；以有效课堂为目标，尊重个体差异。这种有效而恰当的教学，一定会促使学生主动学习，从而引导他们在生动有趣的课堂中获得音乐感知和创造，体验成功的喜悦。

关键词：音乐标准；音乐练习；群体互动；个体差异

音乐新课程的目标强调增加学生对音乐的兴趣，使学生重视并愿意参与音乐活动，提高学生感受和欣赏音乐的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展音乐表达能力，丰富和提高艺术想象力和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强群体意识，锻炼合作协调能力。但笔者在实际教学中还是会发现一些问题和困境，比如精心设计的教案，多样的教学方法。但在实施时，教学效果并不理想，部分学生不愿意参与音乐活动，部分学生参与不够积极，直接影响了教学目标的达成。教一定会导致学吗？作者通过实际的教学案例谈什么样的教学一定会导致学生的学习：

案例背景：

教学内容：湖南版高中音乐鉴赏第五单元第一单元《音乐与诗歌的交融》一班《中国古代诗词与流行歌曲的交融》。

案例介绍：

一堂成功高效的音乐课，既需要教师的专注教学，也需要学生的全心学习。学生在课堂上的专注程度是衡量学生是否全心学习的重要标准。在实际教学中，我们都知道兴趣很大程度上影响着学生的学习专注力。现代流行歌曲是学生们最喜欢的音乐形式。将现代流行歌曲有效引入课堂，激发学习兴趣，是我设计这堂课的初衷。因此，在教学设计中，我紧紧围绕教学目标，以音乐为本位，关注学生兴趣，以小组互动的模式激发学生自主探究，鼓励学生创造表演，从而获得美好的音乐学习体验。

第一部分：

师：中国古诗词与现代流行歌曲相融合的第二种手法的延伸和运用有两种形式。一种是词语提取，从原诗中提取词语，一种是语言转换，利用现代人的语言表达方式进行创作。

作品欣赏：李宇春《蜀绣》(单词提取)，动力列车《当》(语言转换)

师：通过前面的听、欣赏、总结，我们了解到了中国古诗词与现代流行歌曲融合的两种不同手法：直接引用和引申运用。接下来，我们来练习和体验一下作词人的音乐创作。请以《枫桥夜泊》为原型，选择《菊花台》旋律，用于引申，创造优美的语言和情感。

现代歌词的感觉。让前两排的学生四人一组写一首抒情诗。这首诗一共有四句，我们四组相互作用，相互配合，形成一首完整的抒情诗。注意引申的手法，也就是说，你既可以用词语提取法从原诗中提取词语，也可以用语言转换，用现代语言模式进行创作。其他学生跟着钢琴哼唱旋律。用“鲁”发一个音。我们期待这四组学生的产生。

上课实际效果：老师带领大部分同学哼了两遍旋律后，发现负责小组互动创作的同学一个字都没写，有的在发呆，有的在说话，还有的同学还在苦苦思索诗歌，没有形成一个字，显然没有达到预期的目标。教学过程还是要继续。如果不能顺利完成，那就得尽量完成。老师基于长期积累的教学经验，及时采取补救措施，由引申使用改为直接引用，用《菊花台》的旋律直接唱出《枫桥夜泊》首诗。因为是临时措施，之前没有节奏铺垫，但同学们对中国古诗词节奏韵律的感知还是很准的，用熟悉的旋律唱了起来。最后一句由于个别单词有点混乱，在老师的启发和引导下，问题很快就解决了。

第二部分：

师：通过前面的听、分析、总结，我们了解到了中国古诗词与现代流行歌曲融合的两种不同手法：直接引用和引申运用。接下来，我们来练习和体验一下作词人的音乐创作。请以《枫桥夜泊》为原型，选取《菊花台》的旋律，用于引申，创作出语言优美、情感统一的现代歌词。让前两排的学生四人一组写一首抒情诗。这首诗一共有四句，我们四组相互作用，相互配合，形成一首完整的抒情诗。注意引申的手法，也就是说，你既可以用词语提取法从原诗中提取词语，也可以用语言转换，用现代语言模式进行创作。你觉得哪种方式更容易融合？